Intervention ist entscheidend für den Abbau der Einsamkeit und sozialen isolation im ASD
In ganz typischer Entwicklung müssen die Kinder sein, umgeben von Gleichaltrigen, sowohl für Ihr Wohlbefinden und für ausreichend Wachstum Ihrer kognitiven, sprachlichen und sozialen Fähigkeiten. Bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASD), peer-Interaktion ist ein zentrales Defizit. Insbesondere junge Kinder mit ASD (Vorschulkinder) werden nicht angezeigt, zeigen die gleichen Muster wie Ihren typisch entwickelnden Gegenstücken entlang der drei Schlüsselbereiche im Zusammenhang mit effizienten peer-Interaktion, sozial-interaktive Fähigkeiten, spielen und Gespräch.
Frühe soziale engagement Herausforderungen junger Kinder mit ASD können limit Ihrer frühen peer-Beziehungen-Erfahrungen und reduzieren später peer-engagement. Obwohl peer-Beziehungen bestehen aus einem Kern sozial-kommunikative Defizit im ASD, relevante randomisierte, kontrollierte Studien mit peer-Programme für Kinder mit ASD sind Mangelware.
Eine aktuelle Studie, durchgeführt von Forschern an der Bar-Ilan-Universität und veröffentlicht in der Fachzeitschrift Journal of Autism and Developmental Disorders, hat bei der überbrückung dieser forschungslücke durch Auswertung der Wirksamkeit der Vorschulischen Peer-Soziale Intervention (PPSI) bei der Erleichterung der peer-engagement unter den Kindergartenkindern mit ASD. Das große Ziel der PPSI intervention war die Steigerung der Soziales engagement von Kindergartenkindern mit ASD während der gemischten Interaktion mit Gleichaltrigen mit ASD und anderen Kindern mit typischer Entwicklung.
Die wichtigsten Ergebnisse zeigten, dass die Interaktion, Spiel und Gespräch interventionsgruppen verbesserte sich im Laufe der Zeit, jeder vor allem in Ihrer eigenen gezielten peer-engagement-Domäne. Vorschulkinder mit ass gezeigt komplexer sozial-play-Funktionen, eine bessere Interaktion Fähigkeiten und adaptive soziale Konversationen, was zu einer besseren sozialen Eingliederung mit Ihren typischen Altersgenossen. Darüber hinaus werden die Lehrkräfte berichteten von einer Verbesserung in der Kinder-insgesamt adaptiver Kompetenzen, in insgesamt spielen Komplexität und im sozialen engagement in alltäglichen Spielsituationen mit Gleichaltrigen. Die Kinder jedoch nicht durch die intervention zeigte keine Verbesserung in diesen Fähigkeiten, und sogar eine Verschlechterung auf einige Maßnahmen.
„Die Tatsache, dass die Kontrollgruppe ohne intervention nicht Fortschritt auf allen unseren Maßnahmen, und sogar zurückgebildet, bei einigen bedeutet, dass die individualisierte peer-intervention, bestehend aus diesen drei Domänen ist essentiell für die Reduzierung der Einsamkeit und sozialen isolation im ASD“, sagt Dr. Nirit Bauminger-Zviely, der Bar-Ilan-Universität Churgin „School of Education“, wer führte die Studie mit der Teilnahme von Dganit Eytan, Sagit Hoshmand und Ofira Rajwan Ben-Shlomo. Die Studie ist eine Fortsetzung der Forschung in Bauminger-Zviely die ASD-Labor, das an der Spitze der Grundlagenforschung und der angewandten Forschung auf die sozial-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder von ASD, Erkundung möglicher Vorläufer, Korrelate und Merkmale von peer-Beziehungen, sowie die Entwicklung neuartiger manualized evidenced-based social intervention.
